「摩登老爹」親子物語-時代潮流的趨勢，知識的提升，觀念的改變，父親這個角色已朝向更開放、更具彈性的發揮了……。

您對資質優秀的小朋友的格性有沒有什麼研究心得呢？

小朋友的格性如何？老爹是蠻在乎的，家中兩位小朋友性格回異，是老爹長時間觀察所得。老大以諾和老二以迦都屬於資優的那種，但他們對事物的看法卻兩個極端，以諾往往傾向於悲觀，而以迦則是樂觀看待眼前一切。

以迦愛開開心心，蹦蹦跳跳過日子，即使在家中被分派一些對她來說難度較高的任務，她的反應是積極的，她的主動性也很強，她會想辦法自個兒或是尋求父母協助去解決。

而老大卻剛剛好相反，他的依賴性是他的弱點，在許多事件上，他對處理事情的態度過於表面，還沒深入探討事情的解決方案便開始抱怨，釀著要放棄了…。

美國教育心理學家楊莫洛博士一項針對五所小學一百一十名，分為“資優組”和“一般組”的學生進行研究，了解他們對未來世界的看法，結果發現，百分之五十以上的資優兒童，對未來的世界抱持悲觀的看法，而一般組的學生只有百分之二十八而已。

楊莫洛也發現，資優的小學生對政府處理環保、安全課題缺乏信心。他認為，資優學生之所以會有這種看法，主要來自他們豐富的思考力和敏銳的觀察力。

倘若這位教育家的研究報告反映在絕大部份小朋友身上，那老爹看以迦是百分之五十以外的一群，資優卻樂觀的一類小朋友。

老爹相信，像我們這個擁有不同性格，小朋友卻資優的家庭比比皆是，不過夫妻要怎樣去配合，引導悲觀小朋友走向人生康莊大道，持正確人生觀，積極進取，卻非每個家庭能辦得到！

老爹不敢說在處理類似問題方面很到家，和太太如今仍然在摸索著最佳的方法，試圖幫忙以諾脫離悲觀的思想和態度，讓他和妹妹一樣，擁有一個快樂的童年。

還記得以諾的這種舉止持續了二、三年，自從他到了學校接受啟蒙教育後，更加變本加厲。初時，老爹和太太窮以應付，每每他對抄寫作業、練習鋼琴、處理個人家務遇到困難，就會發出呻吟，諸多埋怨，我們就替他想方設法，還下手解決他的難題。

可是，同樣的事件一再重演，卻不見得他應用我們指導他的方法去克服他的難題。我們對這位小朋友開始了解，他的悲觀性源自於他的依賴性，要根除他的悲觀性，就先得先去根除他的依賴性。

老爹認同太太的方式，小朋友能力做到的事情，只教導最多三次，接下來他們就得親力親為，不懂就必須主動發問；從發問至動手處理，這一個看似簡單的過程，其實卻烙印在他們的心底，日後才能再次發揮作用，這好比他們喊不行，大人就急著替他們完成好。

由小朋友採取主動出擊，將能培養他們積極心態，當他們克服眼前的困難，便會勇於面對接下來的挑戰，並樂觀其成。

即是如此，但不表示小朋友的態度馬上三百六十度大轉變，以諾不時還是故態復萌。我們夫妻倆明白，小朋友也有情緒，要他們去壓抑內心的情感是不健康的作法。

就像最近一個週日下午，抱病的以諾在太太的吩咐下，打開鋼琴，彈起他在音樂學院老師教導的幾首熟悉的歌曲，可是彈沒多久，數根手指不聽話，屢次壓錯鍵，結果一首曲子重奏多篇，搞到他火爆起來，怨氣此起彼落…。

面對這種情況，其實過去老爹會立即出動去“壓陣”，但這回卻是任由他，讓他把撇在心中的氣消掉，也讓他不穩定的情緒能在氣消掉之後恢復正常。我們能做的，是從旁給予鼓勵和欣賞。

還要提的是，大人的榜樣對小朋友的性格朔造起了重大的影響，言教不如身教是老爹一貫的作法，老爹相信以諾在懂事後的這幾年來，從老爹身上學習不少正面的處事態度，相信他目前的狀況不過是過渡時期而已。