「摩登老爹」親子物語-時代潮流的趨勢，知識的提升，觀念的改變，父親這個角色已朝向更開放、更具彈性的發揮了……。

小時候，老爹的媽媽常常叮嚀，要“少說話，多做事！”；適學後，在校內老師也常常拉長嗓子，命令學生們別吵，要靜靜聽講。那時候自己尚是個小朋友，不大懂大人的事，也只好言聽計從，做個聽話的好孩子，務必“少說話，多做事”。
不過，現在老爹已是兩個小朋友的父親，所以在責任上，有必要找出“少說話，多做事”這句話的哲理，是不是真的少說話，就能多做事呢？還是多說話，就不能多做事？或者說，多說話的人，做成的事就相對減少？

老爹的老大以諾今年六歲，今年是他念幼兒園第二年，他是個愛說話的小朋友，曾經被幼兒園老師投訴過，要我們作為家長的多加註意。老爹與太太對小朋友的行徑也提高了“警惕”，當然我們絕非要設法阻止以諾說話，相反的我們







在想，有什麼方法讓他懂得什麼是“收放自如”？
說明白一點，就是該說話的場合，就應該多說話，多發問，而不適當的場合，就該收斂，別說得太多，以免騷擾別人或成為別人的絆腳石。
老爹與太太了解，小朋友性格有很多種，而以諾可能屬於“活躍”型的一類， 愛說話是這類型小朋友的其中一項特徵，按照兒童心理學，活躍的小朋友，喜歡與人溝通，也愛討論，他們善於製造人脈。
愛說話，進而也愛發問；愛發問的小朋友，也愛尋找答案，老爹想以諾恰恰就是這類格性，這是優點，我們豈能阻止他在這一方面的發展呢？
不過，畢竟這裡是馬來西亞，馬來西亞的教育制度屬於“填鴨式”，老師教什麼，小朋友就必須全章照收，不得有異義，不然準會被當頭棒喝；所以，為免以諾成為課室內，老師眼中的“問題”人物，老爹與太太在家中特定時間，給以諾上“小朋友說話技巧”課程。
老爹是這項課程的主要“講師”，除了讓以諾了解在課堂多說話和亂說話的後果外，也讓他曉得在課堂內，何時應該發問，何時可以和其他小朋友溝通。
當然，愛說話也是一種習慣，但這不一定是壞習慣；老爹明白以諾要調整這種習慣，非一朝一夕的事，所以老爹先從晚餐中“下手”（老爹也只有在晚餐時餐才有機會和以諾同坐在一張桌子旁）。
晚餐時分，以諾也總愛有完沒完的講個不停，這是常見之事。老爹的做法是，先讓他了解用餐說話的害處，然後嚴格提醒必須在特定時段內只用餐不說話，通常是從 10 分鐘開始，並增加至15 、20分鐘。
這種方式有些成效，他果然在特定時間內不說話。我們讓他在用餐前說話，餐前禱告祝謝後，就減少發問和說話，然後進一步不說話，我們相信此舉可讓以諾學習可以控制說與不說的技巧，和何時應說和不說的認知。何況，用餐少說話，可以減低消化不良。

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你喜歡凌亂，還是整齊？老爹選擇後者，這可能是老爹從小就生長在一個愛好整齊的家庭裡；老爹的母親是影響老爹最深的一個人，她閒時總喜歡收拾整個家，經常打理得井井有條。
自己有了自己的房子，當然也望能住得舒服一點，所以老爹經常要求家裡面每一位成員都要守住家裡頭的原則，東西要放得井井有條，一絲不苟。老爹身體力行，從進門第一步起，便貫徹這項原則，門前鞋子要放好，才能進屋。
此外，舉凡客廳、書房、廚房、臥房………，置放的相關物品，都得整齊。
太太被老爹影響最多的人，她也開始辦得有聲有色，因為她搞懂了什麼是以身作則這項大道理。大部時間小朋友都在她身旁，若她不豎立好榜樣，小朋友怎辦？









六歲的老大以諾在學這方面的功課程度屬於慢熱型，他需要不斷提醒，方能照辦，稍微看漏眼，可怕的“亂象”就會發生。縱然如此，老爹並不會放棄培養他成為為人細心，處事有條不紊的努力。
相對的，二歲多的老二以迦是位快熱型小孩；可能是女生關係，她的性格細心，做起事情來也較細緻，她被提醒過事情，下次大都會照辦，例如進門前鞋子要一排過放好，許多時候她都做了；數次老爹想協助她做，但都被拒絕。
教導小朋友處事“井井有條”是必要的功課，這不單會協助他們獨立，處理好自己的事情，也有助於他們日後到社會去謀生，應對辦公室的工作，應對複雜的人事問題。
我們設想，如果我們是一名處事凌亂的人，我們不但把自己家中的秩序弄得一團糟，可能連工作的崗位，甚至整間公司也會被我們拖垮。可想而知，我們成了人見人怕的“傢伙”，人際關係會好到那去呢？
我們可能沒有太太財物及資源給我們的小朋友，不過我們卻能給予他們一個完整的家庭教育，何樂而不為呢？

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幼兒學習認字、讀句子、看書，使用的方法和他們學說話完全一樣。為什麼這樣說呢？因為大腦透過眼睛的觀察和耳朵聽到聲音，學習新的事物。

耳朵聽到聲音，然後轉變成一連串的脈衝，傳達至大腦，再由大腦重新組合，並且理解這句話想要傳達的意義。
眼睛傳達字體和影像的過程也是如此，不過是聲音換作是字體和影像而已。
大腦自受孕的那一刻開始就有作用了，而且以驚人的速度不斷地成長。基本上，整個發育過程到八歲時便幾近完成。
出生到周歲的小寶寶對事物產生好奇，他們是用眼睛去探索周遭世界，父母應該讓他們自由活動，並提供他們各種感覺素材和環境，從經驗中學習。
一歲到五歲？這一段時間的小朋友應該學習閱讀，廣泛地接觸人類聽、說、讀、寫各種形式的語言。
五到八歲是小朋友可塑時期的尾聲，他們也開始到學校去接受正規的教育。

老爹和太太的兩個小朋友，一男一女，老大以諾，老么以迦，他們的性格各有不同，不過他們都是愛閱讀的小朋友。太太懷孕前，我們閱讀了許多妊娠、育兒等相關的書籍，也聽了許許多多老前輩的忠告，我們決定讓小寶寶在媽咪的肚子裡面就接受教育，這就所謂“胎教”了。
太太在養胎期間，讓小寶寶聽了很多古典音樂，尤其是大音樂家莫扎特的偉大樂章作品。臨睡前不間斷地為小寶寶講故事，特別是聖經故事。由於有講聽故事的習慣，小朋友雖已六歲和二歲多，每晚仍然要聽了故事才肯睡覺。
跟小朋友講故事，不可光講，也要讓他們認字；我們的方法是便講便用手指指著字體，這樣小朋友才能認識更多字體。
小朋友從聽故事識字外，太太也通過另一個管道認他們認字。太太在懷第一個小寶寶以諾期間，準備了很多華英文字體、詞句、數學閃卡，當以諾誕生後，這些全都派上用場。
以迦和以諾一樣，他們尚在嬰兒床時，就接受媽咪每天多次的“閃卡教育（Flash card），這類教育一直延至今日。
以諾二歲多便懂得閱讀簡單且字體少的故事書，而目前二歲四個月的以迦也開始可以講出多個字體的讀法。老爹與太太都認為是拜“閃卡教育”所賜。（老爹正計劃在不久之後，在“摩登老爹”呈獻這套教學法的精華）
三歲多時，以諾的閱讀書籍類別進一步增加，他愛上了老爹的恐龍書籍收藏品。一本介紹恐龍的書籍，他看了又看，看了好幾遍都不會言倦。
探索“恐龍世界”成了他的興趣，但重要的是，他從閱讀恐龍書籍中，認識了無數的生字和字義，這是老爹和太太都感到欣慰的。
以迦的情況又如何？她愛讀各種語文的故事書，經常都自個兒跑進書房去，從書架子處尋找自己喜歡的故事書，然後不是要老爹，便是媽咪陪她讀書，從A－Z地把故事書讀完。
朋友，父母是小朋友最好的老師，若要他們學習閱讀，並愛上閱讀，就要儘早鼓勵他們閱讀，這樣才能收事半功倍的效果。

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小朋友會說話後，總會對父母有所要求，這是理所當然的，也是每位小朋友成長必經的歷程。
小朋友在二至六歲階段，最常見的要求是買玩具；每每到購物商場 ，小朋友見到他們新奇又可愛的玩具時，都會自然地拿在手裡把玩，之後抬起頭看看“爹地”“媽咪”的反應，他們的眼精似乎在告訴你，快買給我吧！我要這個玩具，接下來就得看你的回應了。
按照我們的常識判斷，小朋友拿在我們面前的這一個玩具是不適合他們的，對他們無論心智發展和知識的長進都沒有什麼實質的幫助，理應是不買才對，可是再看看小朋友楚楚可憐的那張臉，又於心不忍，怎辦？
不曉得你是否有這樣的經驗，每當拒絕小朋友的要求時，事後總覺得很不是滋味。依老爹的看法，拒絕小朋友的要求是必要的管教，這樣才能培養他們抵抗慾望的耐力。
生活中隨時充斥著許許多多拒絕的機會，這就是現代親子的相處。儘 管一句“不行”、“不准”讓小朋友很難過，但也要注意不要無謂地拖延交涉時間，要儘量減少雙方心中的芥蒂。要預先想好面臨這種狀況時的應對方法。








老爹和太太的做法是，在小朋友尚小時就達致協議，僅有智商型的玩具才可在我們的家中出現，即使是小朋友的爺爺嬤嬤或公公婆婆，我們也不接受在我們考慮範圍以外的玩具。
結果，我們的堅持成功了！小朋友以諾六歲，而以迦二歲多，在我們家，你無法看到玩具槍、刀劍、電玩……。相反的，積木、拼圖、LASY、LECO陪伴他們成長。
當然，遊商場時難免他們也會對一些玩具愛不釋手，這種場面老爹和太太如何應付呢？通常，在出門前我們已告訴小朋友們，家庭經濟狀況是不允許他們買一些對他們增進知識毫無幫助的玩具，談妥後我們才一起到商場去。
在購物商場處，又如何處理小朋友們可能會出現的吵嚷呢？我們的方法是，只準他們在當地玩（若商場批准小朋友玩的話），但不許買回去，時間我們還是會給他們的，而他們也點頭答應。
玩具不要光想買的，我們也可以自己和小朋友一起動手做，例如用紙製成船、飛機等。
誠懇地勸請現代父母，拒絕小朋友買玩具要有方法，但也要持之以恆，不然小朋友會無所適從，那麼親子關係就會受損了。

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購物商場玩具部琳璃滿目，任何人都會驚訝於產品的豐富性，它們對小朋友的視覺充滿誘惑，他們來到這兒往往樂而忘返。
老爹不禁要問，現在的小朋友比我們那個年代幸福多了。現時代的玩具產品種類繁多，它們無論形狀、材質或技術都日新月異，但問題是，小朋友都能從中受惠嗎？
老爹認為，小朋友畢竟是小朋友，童年時光很快就會過去不復返，趁他們尚小時，便讓他們擁有一個快樂的童年是應當的。陪伴他們渡過童年的，玩具是不可少，但玩具的選擇性可要考究。

玩具是誘發小朋友玩的媒介，而玩之中本來就需具有建設性和創造性的要素，因此優良的玩具必須完全負起這一個使命。
然而，現在的玩具大多都是讓小朋友淪為旁觀者，或是單純成了玩具的收集者。這無疑是乍看之下外觀炫麗迷人，實則內 涵貧乏空洞的東西。








老爹的看法是，好的玩具必須具備無論是單獨或是多人一起玩，都能變化出新局面的建設性。同時有誘發小朋友全力以赴的魅力。這類玩具也必須具備不論是小朋友身體或驅使心靈、動用腦筋，都是他們自行活動的媒介之要素。
與此同時，好的玩具也須能強化小朋友運動技能、刺激他們的想像力、創造力。
老爹與太太童年時代缺乏這類玩具，家 庭狀況也不允許我們這樣做；不過，我們的小朋友卻不同，他們有機會享受這一切，問題是他們適不適合擁有這一切而已。
我們為小朋友選擇玩具的先決條件是無論多便宜，多好玩，如果沒有啟發性、建設性、運動性，那就免談。
在我們家裡面，小朋友的玩具不多，但老爹可以肯定的是小朋友的玩具件件都有用處，玩起來不會浪費他們的時間。
他們擁有兩套Lasy，一大一小；他們還有“啟明星樂園－電腦語聲圖書”、“Mind Sparklen”。
以諾喜歡恐龍，所以老爹買了自己動手從土塊挖掘“恐龍骨骼”的玩意兒給他。這種玩意兒是這樣的，玩者要用隨盒附上的 一個槌子將黏土磚擊破，然後從裡頭取出塑膠恐龍骨骼，用刷子清理後，再用水清洗，待幹後便可散開有骨骼接合成一副恐龍骨骼。
每每他在“工作”時，他都很耐心地用心槌擊，有時花上一、二小時才完工。老爹與太太都很安慰，因為一個小小玩意兒，可以培養小朋友的耐心，從而亦可鍛練他凡事要堅持，別半途而決廢。
包括板塊砌成的恐龍骨骼，以諾目前共有十三副“恐龍骨骼”，這是他的珍藏品，他也引以為榮，也很珍惜它們。

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什麼形式的家庭教育，才是適合我們的家庭呢？愛的教育，還是嚴格的教育？

這是一個惱人的問題，但往往幾乎是所有家長都要去面對的問題，也是每位家長都感到難於做出抉擇的事情。

我和太太都是生長在一個權威式的家庭，從小被教導凡事都必須服從，或者是這樣，我們這一輩的禮教，即禮、義、廉、恥和毅力，要比新生代的孩子們強得多。

我們長大後，有了自己的家庭，愛情結晶品來了，幾年後寶寶也長大成可愛的小朋友；這時我們才領悟到，如果我們使用上一代教導的方式對待小朋友的話，將會出大問題。

不難發現，上一代的教法固然沒錯，但它卻不是最好的；我們深知道父母的教養出發點







是好，要我們服從沒錯，可是常年累月在這種環境長大的小朋友，他們的性格可能會相對的懦弱、做起事情來缺乏魄力，沒有主見，也沒有信心……。

基本上，我們讓自家小朋友在合理的範圍自由發展，結果他們看起來充滿活力與生機。小朋友們經常有叫人驚訝的點子，可以這麼說，他們富有自發性，也蠻有創造力。

什麼是合理的範圍？許多個案顯示，絕對服從的家庭嚴格教育，可能會為小朋友的格性塑造帶來負面影響，這名小朋友在人前會被視為棒小孩，可是他卻沒有孩子應有的特質，凡事總要隨時隨地注意大人臉色。

但絕對自由卻會導致小朋友們的主觀性加強，客觀性相對減弱，這種趨勢發展會造成小朋友們只會為自己，而鮮少為別人著想。

我們覺得合理的自由發展，應有約束性的，但同時也包含著親子之愛。在給予小朋友愛的同時，就要做到讓小朋友很明確地感覺到自己是被愛的；而在被責罵的時候，也要讓他們清楚地知道，自己確實做錯了事情。

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小朋友什麼都想嘗試，他們愛把手指頭插入電插頭裡、撕破紙張、打破燈泡。倒掉咖啡等，但這卻是他們自然的學習過程。
小朋友幾乎用上他們全身器官去探索他們未知之物；他們用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞聞氣味、舌頭嘗嘗味道。

屋子裡頭全部東西，有興趣的他都去碰過後，下一步他們將會想到屋外去了。

他們努力去學，可是我們就拼命去阻止，父母會想出許許多多的方法，應付小朋友們驚人的好奇心。
他們會給小朋友摔不壞的安全玩具，不過卻發現小朋友很快地就把玩具擱置一旁，爬去玩空著的玩具盒子。他們覺得空盒子更有趣，因為他們可隨意拆除盒子，甚至弄壞它。這證明什麼呢？小朋友對無法挑起他們興趣的玩具，很快便會膩了。








小朋友關在嬰兒車裡面，看起來對他們的安全顯得萬無一失；其實父母使用嬰兒車要付出很大的代價，那是因為嬰兒車剝奪小朋友探索世界的能力。嬰兒車限制了他們肢體的活動，使他們無法爬行，間接阻礙他們視覺的的發育，以及手、眼睛協調的功能。 

我認同限制小朋友活動，將會導致他們在肢體、情緒及教育等方面都處於真空。這也表示我們毫不尊重小朋友的求知欲。其實小朋友們多麼想學會所有東西，愈快愈好。

專家說，大腦的特性在於，你放進愈多東西，它可以儲存愈多；九個月到四歲之間，吸收資訊的能力最強，這一段黃金時間一去不返，我們要多加珍惜，千萬別讓小朋友們在學習空間一片空白。

老爹的大小朋友以諾是一位對事物充滿好奇和興趣的孩子，他喜歡恐龍，他的華文華語的根基是從閱讀“恐龍書藉”處奠下的。
以諾從喜歡延伸至追求，不斷地收集相關資料，他目前擁有許多“恐龍”書藉、“恐龍”電影、“恐龍”骨骼模型。

老爹和以諾的母親沒有阻止他發展這方面的興趣，相反的還非常鼓勵他這方面繼續學習。因為我們都了解到，只要他肯堅持下去，他不但在文字方面進步，懂得的文字更多（華文及英文），同時從他搞擊老爹買給他藏有恐龍骨骼模型的磚塊處，培養他的耐心和毅力。

以諾喜歡“恐龍”，從“恐龍”處他又對考古學、自然科學產生興趣；同時，為了畫“恐龍”，他又開始學習繪畫……。

朋友們，你看到鼓勵小朋友和阻止他們學習的利與弊嗎？今天便開始，細心觀察你家中小朋友，他們對什麼最敢興趣，然後就好好地鼓勵和培育他們，你將會有意處疏獲。

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一歲至四歲的小朋友是充滿好奇心的，好爸爸和媽媽們千萬別以為他們不專心，注意力無法集中。

我認同專家所說，我們都非常關心我們的小朋友，但卻不一定真正了解他們的需要。
朋友說，小朋友五、六歲才是接受教育的年齡，這段時間才是他們一生的學習過程的開始，那之前何強逼要他們吸收大量的訊息呢？

事實上，小朋友的學習旅程，在娘胎就已經開始；在他們出生之後，學習就不曾間斷過，在進入正規小學接受啟蒙教育，甚至更早的幼兒園教育前，小朋友已經吸收了大量，可能比往後一生中更多的訊息。

我的兩個小朋友尚在娘胎中時，便接受了胎兒教育不在話下；他們出生後，身躺在嬰兒床上時，便要開始上課，他們閱讀的是媽咪在他們還沒出世前便準備好的“閃卡”（flash card）課本。









小朋友都愛看，他們看，他們是出自好奇心；他們看，也可能是因為他們需要父母的接近和關懷。
舉凡自然生態、大自然、親人關係、家庭用品，都可透過卡片的文字表達，讓小朋友們從小便懂得更多一些。

或者你會問，躺著的小朋友尚小，還不足兩歲，他們真得懂嗎？我明白，這是許多人心中的一個疑問。我的答案是肯定的，他們懂！他們懂，但他們還不懂得講，所以你無法獲得即時的回應。

別為尚在哺乳期的小朋友不會說話而感到萬般苦惱，這是暫時的，殺那間你會發現他們都長大了。約一歲半至二歲間，他們便開始學習我們，或者是他們的兄姐們說話了。

雖然還在牙牙學語，不過你可能會不經意察覺，從他們口中出來的話語，不是我之前透過卡片所教過的文字嗎？你會為了你的成就雀躍不已。

小朋友成長過程的學習速度是令人難於置信的快。我的兒子會叫爹地、媽咪時，我們都覺得神奇，不過當我的小女兒做同樣的事情時，我們發現她的速度比她的哥哥更快。

是的，若你的寶寶們家裡有個比他大些的兄姐，他們的學習進度將會更快，吸收能力也更強。
千萬別刻意阻止小朋友學習，尢其是他們接觸資訊的管道，因為這會徹底破壞孩子的求知欲。
限制小朋友的學習，會降低他們學習的興趣和成就感；相反的，我們身為父母的，應該鼓勵他們，讓他們吸收各種知識的機會，激發他們的學習能力。

小朋友越早開始踏上學習旅程，他們不但擁有自信、快樂、身心健全，智商也高於一般的小朋友。

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我們有兩個愛情結晶品，小朋友們可愛極了，男的是以諾，今年六歲，女兒以迦，比他哥哥小三歲。我和太太倆都相信“胎教”的奇妙，我們的兩個小朋友還在他們媽咪肚子裡頭，就接受了九個月的“教育”。

太太懷胎期間，我們讓小寶寶聽許許多多的古典音樂，尤其是音樂大師莫札特（Mozart）的音樂，莫札特的音樂能刺激小寶寶右腦細胞成長，對小寶寶未來“情緒智商（EQ）”方面的發展起了很大作用。

音樂可以陶治心情，培養高尚情操；我們至今仍然讓小朋友們聽音樂，也讓他們看看交響樂團表演（數碼光碟）。我們也在嘗試讓他們接觸知名古典歌曲男女歌唱家的作品，他們都很喜愛，尤其是小女兒，還會哼幾句呢！

我們是基督教徒，習慣每日早晨讀聖經“靈修”；小寶寶在音樂之外，也和媽咪一起上課，靜靜地聽媽咪細說上帝的話語。









小寶寶出娘胎成了小朋友，他們的成長過程也沒有離開上帝的話語，以諾在媽咪的督導下，每天都要讀聖經，『箴言』讀過了，『詩篇』開始不久，對不認識的字體和難明的句子，爹地就成為他們的活字典。

熟讀上帝的話語，讓小朋友長大後對上帝的話語不偏離，做個上帝喜悅的好孩子，有用的器皿。
講故事給小寶寶聽是太太常做的另外一件事情，睡前講一、二個童話或寓言故事，挑皮的小寶寶原本在媽咪肚皮裡翻來復去，故事開始不久，卻靜了下來，他們似乎都明白安靜聽講的道理。

為寶寶講故事的習慣一直延續至今，即使如今小朋友長大不少，但他們仍然愛聽故事，媽咪了樂得為他們講，而忙碌的爹地有時也抽出時間滿足他們的需求。

小朋友對故事書本愛不釋手，不過他們對字體的認識還不多，所以他們要求身邊親人為他們講故事；故事重複又重複地講，他們卻百聽不厭。

當然，小朋友也不是單純要聽聽故事而已，潛意識中他們是想爹地、媽咪陪陪他，好讓他們有安全感，不必一個人孤獨地睡在床上。

聽古典音樂、讀聖經和講故事，都是一家人的活動，那是互動的，雙向的，親子之間的關係，由此而生。

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聽覺與視覺的能力，早在嬰兒懷於胎中之時，即已成長，誕生之後也已相當靈敏。

我與太太淑惠都相信，一位寶寶在三歲以前，學會看書、閱讀，也擁有因閱讀文字、圖樣而獲得的超強認知與辨識能力，這並不是夢
。

閱讀是大腦最重要的功能之一，地球上的生物，也只有人能夠閱讀。閱讀也攸關人們的生活，因為所有的學習都取決於閱讀的能力。

我們認同美國費城人類潛能促進協會創辦人格連· 杜曼(Glenn Doman)的研究發現，年齡愈小的孩子，學習閱讀就愈輕鬆，成效也愈好。

滿周歲的寶寶就能夠閱讀文字，兩歲時看得懂句子，三歲時就會看書，而且他們都樂在其中。我們家中的兩個小朋友，可以印證這一點，他們是格連 . 杜曼學習法最好的見證。









自從人類的了文字以來，閱讀就成了人們吸收一切知識的重要來源。但就大腦而言，在媽媽胎中的寶寶即已成長，出世後也相當靈敏，如果不好好地教導，則會扼殺寶寶的學習天份。

馬來西亞的教育制度屬於“填鴨式”，把小朋友們當幼稚，讓他們聽了五、六年語言之後，才嘗試給他塞文字，讓他們認字和了解閱讀的方法。

試問，當小朋友在視覺和聽覺不平行發展下，好動與不專注就成了必然現象。學校教師和家長在無計可施下，動輒打罵、批判，導致小朋友弱小的心靈受到傷害。

一般的小朋友，只要調教得當，都可以學得又快又好；只不過，調教歸調教，也必須得法。讓小朋友閱讀，首先要注意的是字體的大小；小朋友的視力尚未發育健全，因此字體要放大，小朋友就可以學會閱讀。

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不可否認，無論是男生或女生，父親在他們智能上的成就，扮演著非常吃重的角色。
對於男生來說，父親越關心，那他在智能及學校的表現上，通常會較好。教育專家也這樣認為，每年能完成學業的學子，便可說父親教育他們成功的數目，雖然這不是最好的說法，但卻比單純以智力來估計要好得多。
話雖如此，卻仍有許多父親對孩子們漠不關心，對他們學業也不感興趣，倘若孩子們這時正值青少年時期，那他們的成就便會受到負面的影響。
那我們不訪說說父親應如何關心自己的兒子。一般的父親可能會認為兒子們需表現男生的氣概，要有父親的權威，尤其是在對待其他男生時，不過，這對於兒子未來的成就卻無多大幫助。








老爹覺得，一個嚴厲、吹毛求疵、無耐性，以及過份限制兒子的父親，通常對兒子們的前途有所妨礙，同時無法促進他們的智能成熟發展。
老爹在做法是，父親的“嚴厲”要適度，是可以有協商範圍；而“嚴厲”之外，要有“愛”和“關心”，換句話說，有公義也要有愛並存，才能活出父親的樣式。
老爹的兩名小朋友以諾和以迦很少見到老爹嚴厲一面，當然他們接觸老爹的時間比起他們母親少。不過，老爹不會忽視他們所犯的錯誤，置之不理；相反的，老爹秉持有賞有罰的哲理，小朋友做錯事，就必須受到處罰，而且他們也必須明白為何受到處罰。較後，老爹會摟 住他們，往他們臉上吻，並告訴他們老爹愛他們，要他們學好…。
關心孩子們，給予他們較多的注意，在這一個充滿誘惑的時代是必要的；但老爹並不是要求父親們限制孩子們的活動，相反的在一定的淮則下，例如不會危及個人或周邊人士安全、活動能增進知識…，允許孩子們自我嘗試，他們遇到問題時，協助他們渡過難關，這一切都是孩子們成功的促進劑。
專家認為父親對女生方面的成功影響並不像男生般顯著，這或許與父親給予女兒成功的訊息較混淆吧！例如，有研究指出，若父親協助男孩子解決問題時，通常會教導他們集中精神，堅持地面對難題，直到解決問題為止。可是女生呢？一些父親卻顯得心不在焉。

女生獲得父親的關照主要是來自面對社會關係方面，給予他們信心。專家認為，雖然這樣的處理方法看起來父親和女兒的親子關係有點兒距離，不過從另一個角度去看，女兒們在解決問題時，表現更為自主性，培養成功的女兒或者會有事半功倍的結果。

父親給予的溫暖、愛心、關心、友善，將是推動女兒邁向成功之道的一股強大動力，有助於她們獲得更大成就。

當然，無論是兒子或女兒，如果父親和他們的關係是較遠的，他們要達成目標自然會較為困難。要記得，孩子們需要父親的鼓勵、關懷，才是孩子們走向成熟和成長的保證。

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