口述：「摩登媽媽」
執筆：「摩登老爹」
我的小朋友會否同樣成為他們眼中的“超級活躍兒童”？我很難下判斷，但我和老爹都不希望類似事情會發生在我家小朋友身上。其實，Glenn Doman的研究是真實的，他說，小朋友提早學習閱讀，人變得健康活潑，更懂事；只要適應不良、不快樂的小朋友，才會變得頑皮而難於管教。
大兒子以諾今年六歲了，他是一個活生生的Flash卡教學的“產物”，我不敢說我已成功把他塑造成為一名很有智慧的小朋友，但我可以肯定的告訴你，他和同齡但沒有接受過如此教學法的小朋友有所不同，這種差異在於他平日的觀察敏感度、思考能力、閱讀能力、反應能力和發問的智慧…。
以迦快接近三歲，朋友說她愛說話，而且說起話來咬文嚼字都很清晰，同時和同齡小朋友相比，她似乎懂得更多…。她和哥哥以諾一樣，都是活潑的小朋友，話多和愛發問不在話下，如果他們現在就入學一年級，可能也會被人指為“超級活躍兒童”。
我的小朋友會否同樣成為他們眼中的“超級活躍兒童”？我很難下判斷，但我和老爹都不希望類似事情會發生在我家小朋友身上。其實，Glenn Doman的研究是真實的，他說，小朋友提早學習閱讀，人變得健康活潑，更懂事；只要適應不良、不快樂的小朋友，才會變得頑皮而難於管教。
大兒子以諾今年六歲了，他是一個活生生的Flash卡教學的“產物”，我不敢說我已成功把他塑造成為一名很有智慧的小朋友，但我可以肯定的告訴你，他和同齡但沒有接受過如此教學法的小朋友有所不同，這種差異在於他平日的觀察敏感度、思考能力、閱讀能力、反應能力和發問的智慧…。
以迦快接近三歲，朋友說她愛說話，而且說起話來咬文嚼字都很清晰，同時和同齡小朋友相比，她似乎懂得更多…。她和哥哥以諾一樣，都是活潑的小朋友，話多和愛發問不在話下，如果他們現在就入學一年級，可能也會被人指為“超級活躍兒童”。
Flash卡教學將右腦的功能發揮得淋漓盡致是無容置疑的。人的大腦作用非常神奇，眼睛見到的影像及耳朵聽到的聲音，都必須由大腦詮釋，換句話說，大腦透過眼睛和耳朵的功能進行觀察，以及聽到周遭的聲音，學習新的知識。大腦自受孕的那一刻就開始有作用了，而且以驚人的速度不斷地成長，整個發育過程到八歲時幾已完成。
話說回來，為了避免小朋友被別人標籤為“超級活躍兒童”，最好的方法不是停止你的Flash卡教課，而是給予小朋友正確的人生觀念認知。我是這樣做的，平日通過兄妹活動，教導他們分享的道理，他們和父母談話時，如果搶著發言，互不相讓，我就會讓他們明白什麼是先後的秩序，同時我也要他們懂得“珍惜”眼前事物，他們所玩過的玩具，看過的書本，他們都必須收好，放回原位…；此外，透過每週日教會的主日學，他們也學到不少聖經的人生哲理，學習當個謙和有禮的小朋友。
上述的做法是必須的，知識固然重要，不過做人的哲理更重要；他們懂得更多，就要越加謙恭不傲，在校裡與小同學互動要有「分享」和「禮讓」精神；向老師發問時，問題內容和發問方式要有智慧；同時，處理自己的座位書本等事物安排要有秩序，井井有條。我相信，如果我們都成功教導小朋友這幾點，他在學校的學習生涯是愉快、健康的。
有許多父母說，太早學會閱讀的小朋友會太機靈，將來可能會難於管教，你同意嗎？有這類看法的朋友，應該是受到某一方面的影響而信以為真。有關方面可能是幼兒園、正規學校或託顧的中心負責人。
我也見過這類小朋友，但我不認為如此，相反的我覺得由於我們馬來西亞屬於“填鴨式”的教育政策，造成國內許許多多的父母、在職正規和幼兒教師有一個錯誤的教學觀念，認為教學是單向而非互動的交流，小朋友發問多幾個問題，或者頻頻要和老師們討論相關的問題時，就被判定為hyper active child（超級活躍兒童），受到一些“懲罰”；即使部份類似父母肯定他們孩子的表現，而向校方投訴，但往往不同意看法的校方會給予否決，他們可能會封鎖小朋友的發問權，或將他的位子放在一個角落，意圖將他孤立起來，這是可悲的事情，但卻無可奈何！
口述：「摩登媽媽」
父母是小朋友學習的榜樣；我們可以透過傾聽，給予寶寶該有的尊重，他長大後也會傾聽和尊重別人。 
合、協調，做父親的分享他們學習的樂趣。 
對於家中老大以諾喜歡閱讀恐龍書藉、收集相關產品，還有從老爹買給他的磚塊中挖掘“恐龍骨骼”，老爹和太太全程支持，出資也出力，協助以諾完成每一欠的“工作”。 
