瑞士Fribourg大學的心理學家Maria Sychiger也曾經做過一個實驗，她把多名7至15的學生分成兩組，首組學生每週獲得額外五節45分鐘的音樂課，而另外一組則相對的減少學習音樂的時間。
三年之後，她發現用額外時間去學音樂的學生比起另一組學生的語言成績好，同時，即使學習數學時間比另一組短，平均成績也不會比另一組差。
老爹的兩位小朋友也是學音樂之人，他們每週都去音樂學院上鋼琴課，在家中則有太太陪伴練習。
老爹覺得，學音樂的小朋友經音樂老師不斷提醒關係，學懂“聆聽”的重要。小朋友在上音樂課的過程，必須先聽老師
的講解，還有老師的彈奏示範。
單獨學習的小朋友全程都在“聆聽”老師單方面的教導，而多個小朋友一起學習的則要互相“聆聽”，大家合奏時，還要互相協調和配合。
讓小朋友長久學習音樂，不管是鋼琴，還是小提琴、華樂…，都能讓小朋友培養互相聆聽和協調合作的態度，而這種態度將會成為習慣，對小朋友可以發揮潛移默化的作用。
不過，令人遺憾的是，目前大多數學校都不重視音樂科目，他們不是缺乏音樂教師，便是把音樂科當作次要科目，可有可無，有時為了趕著把當前科目教完，寧願犧牲音樂科。
老爹的兩位小朋友，老大以諾學琴已近兩年，而老么以迦之前一直是陪練角色，今年始才正式拜師學習。
若說他們在“聆聽”這方面是否進步多了嗎？老爹無法像那位心理學家般，將小朋友分成兩組進行實驗，但老爹想，如果兩位小朋友沒有上音樂課，他們的性情可能不會像目前那麼樣，溫和且與人相處沒多大有問題。
說實在，當今的小朋友活在資訊爆炸時代，負面的資訊吸收過多，以至學生愈來愈暴力，他們也過度傾向以自我為中心，長遠下去將會影響社會的發展。
懂得聆聽他人，互相協調提高效率，是很重要的社會智慧，因此，每個家庭，還有教育子弟重要機關－學校，應該重視“音樂”，讓小朋友培養這種素質。
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